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第6章 标点符号（第1页）

李烨回到家已经是下午四点多钟，按照古代时间计算，应该是申时（为了读者阅读方便，后面章节全部采用二十四小时制）。母亲与姐姐在家里做一些针线活补贴家用，见到李烨早回来母亲有些不高兴，刚想说什么，话还没有到嘴边，看见李烨手里拎着一条两斤多重的草鱼，便不悦道：“是不是又下湖了，想死就趁早”。

知道母亲误会了，李烨急忙辩解道：“母亲，这鱼是湖边齐叔送的，齐叔还答应教三郎功夫，所以就送了一条鱼让三郎带回来给母亲吃”，鱼是齐叔送的，但没有说给谁吃，李烨带齐叔做主送给了母亲。李烨话中有意透漏出齐叔教自己武功的信息，却被母亲自动的过滤掉了，也许是母亲根本就不在意李烨做什么，或者只是觉得李烨是在闹着玩，过两天就消停了。

母亲闻言知道自己说话有些过了，便没有再讲什么，走到李烨面前，接过李烨手中的鱼和野菜，就进了厨房。李燕这时候才从屋子里走出来，呵呵一笑道：“吓死燕娘了，以为三郎又下湖贪玩了”。李烨知道这是李燕对自己的关心，嘴上没有说话，只是对着李燕笑了笑。

这时，李建从院外走进来，耷拉着脑袋，手里抓着两本书，一脸沮丧的样子，唤了母亲一声，就一声不吭的径直朝自己的屋子走去。母亲听见李建的声音，从厨房中走出来，看见李建的神色异常，便关切的询问：“大郎，这是怎么了”。

李建张了张嘴，本想说什么，但还是忍住了。李建的样子让母亲很难过，跟着李建走进屋内，反手将门掩上。李烨与李燕看情况不对，悄悄地一起走到门边，爬在门板上偷听里面的讲话。

“母亲，大郎没用，先生让大郎背论语十篇，大郎两天都背不出来”，李建说完，便呜呜的哭了起来，“先生还讲，如果明天还背不出论语十篇，就不让大郎学了”。

“母亲，知道吾儿学习很用功，明天吾去与先生说说，给吾儿宽限两天，一定可以背出来的”，母亲低声的劝解到。

李建听母亲安慰自己的话，心里一酸，想起来辛劳的母亲为自己默默的付出，哭噎声便大了一分。母亲见自己无法劝解李建，默默地退了出来。门外姐弟俩见母亲出来，便连忙离开，装作什么事情都没有发生的样子，在院子里做自己的事情。

因为李建的事情，让母亲感到无力，出来时脸色变得很差。出门时看见李烨、李燕在做自己的事情，也没有说什么，便转身走进厨房继续忙自己的事情。

李烨见母亲走进厨房后，便悄悄地走到李建的门口，站在门外探头向屋内望去。只见李建坐在自己的书桌前（一张五尺长的木板搭在四根圆木上，形成的书桌），看着手中拿着的书发呆，不知道在想些什么。李建屋内的家具也很少，只有一张床榻和一张书桌，书桌上放着十几本的线装书和一些笔墨文具，便没有其它物品，这是李烨穿越后第一次观察李建的书房。

李烨站在屋外往李建的屋内张望，这时李建正好转过头，发现张望的李烨，心中不免有些生气。被李建发现，李烨抽身想要离开，但被李建叫住：“三郎，你偷偷摸摸的在门外做什么”。

李烨见走不掉，憨憨的对着李建一笑：“三郎过来，就是看看大郎这里吾能不能帮上忙”，李烨随口胡扯道。

李建见李烨讨好的模样，心头上的怒气消了几分，但还是感觉自己的面子在弟妹面前折损不少，心不甘情不愿：“三郎既然想帮我，那就进来帮吾背书”，李建有意想难违李烨，因为李建知道这个弟弟除了会放牛外，什么事情都不会做。

李烨见李建让自己帮他背书，也知道这是李建想难违李烨，借机挽回一些颜面。李烨心中想道：不就是背论语吗？好歹自己也是生在新中国，长在红旗下，十几年的填鸭式教育下，古文学过一大堆，论语也背过十几篇，谁怕谁啊！如果是叫李烨拿起毛笔写繁体字，估计李烨会犹豫一下，毕竟这两项技能李烨没有练过，但大多数的繁体字李烨还是认识的，就是个别不认识的繁体字，李烨也可以大概猜出来，随叫我们老祖宗是用形声字兼会意字造字啊。

李建见李烨没有拒绝自己提出的要求，心中大吃一惊，暗想这个弟弟是变傻了还是突然聪明了。

李烨走进房间，拿起李建读的论语书，看了看发现书上的字从上到下、从右到左一个字连着一个字，没有一个标点符号，如果不是李烨早已经熟知论语十篇的内容和含义，还真的不知道怎么读。

李建见李烨拿着书，一页页的翻着，神情非常专注的样子，不由得吃惊道：“三郎，你什么时候会看论语了”。

“以前，经常听大郎在家里背诵论语，三郎就在旁边听，时间一长便在不知不觉中记下了”，李烨脸一红撒谎道，骗人真的会脸红，挺不好意思的。

“三郎听自己朗诵都能记下来了，自己怎么会这么笨啊！到现在还咯咯叭叭的”，李建心里想着，脸上的神情黯淡下来。

李烨发现李建脸色不对，便猜到李建一定是在心里产生了自卑情绪，连忙劝解道：“大郎，三郎看你不是背不出来，而是看见先生心里紧张，所以才背不出来了”。

李烨的解释让李建心里一亮，“是啊，平时都能背出来的，一定是因为自己见了先生，心里紧张，所以就背不出来了”，李建为自己背不出来，找到了原因，心情一下子好了许多。

见李建的情绪转晴，李烨接着忽悠道：“大郎，吾发现书上的文字之间好像少了些连接，读起来容易让人产生误会，如果没有旁人教，自己读起来就很容易出错，如果因此曲解了至圣先师的意思，那就不妙了”。

李烨的话让李建感觉到非常舒服，“吾以前怎么没有想到”，李建心里想。

李烨拿起毛笔，在砚台上沾了些墨，提笔便在论语上按照后世段落，加上标点符号。加完标点符号后，李烨在心中默读一遍，没有发现什么错误，便将书交给李建。

李建拿着改好的书看，李烨在一旁给李建解释每个标点符号的意思，李建越听眼睛瞪的越大，最后不可思议的往着李烨道：“三郎，这是你想出来的，这太神奇了”。

李烨谦虚的回答道：“都是平时听见大郎读书断句时，不经意间想到的，大郎只是没有注意罢了”，千年之后标点符号的发明使用权，就这样被李烨无耻的占有了。其实古代中国已经有一些标点符号在使用，一来这些标点符号没有统一的意义，二来古代学习通过语感、语气助词、语法结构等断句，加上都是口口相传，所以古人觉得没有必要加上标点符号。在古人的记载中，《宋史·何基传》称赞何基：“凡所读书，无不加标点。义显自明，有不待论说而自见。”

ps：事实上中国从先秦时代就已经有标点符号，可以从20世纪以来的考古文物中见到，只不过这些符号没有统一的标准罢了。而且古代中文中标点符号没有统一的意思，到了19世纪以后才开始规范起来。

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